生涯教育是指通过启蒙、探索、准备、规划等教育活动,引领学生思考在学业、职业等发展中的人生基本问题,科学规划未来生涯的一种终身的教育活动。随着基础教育课程的不断改革,生涯教育在教育部颁布的新高考、高中育人方式等改革政策中起到了非常重要的作用。高中生正处于青年初期,自我意识逐渐成熟,已开始关注自我,思考未来,是实施生涯教育的关键期。生物学在农林牧渔、医学卫生、环境保护等领域中涉及的职业种类众多,因此将生涯教育融合在高中生物学教学中是十分必要的。本论文采用文献研究、问卷调查及非标准化访谈等方法,以生涯教育相关的理论为指导,设计了学生、教师的问卷及访谈,利用量化与质性相结合的研究手段对淮北市省示范高中生物学教学中生涯教育渗透的现状进行了调查。在调查分析生涯教育现状的基础上,以新版高中生物学(人民教育出版社,2019)中的《与生物学有关职业》为依据,形成了三个教学案例和一个生涯人物访谈活动方案,并通过编制的《中学生职业成熟度调查》问卷对教学案例进行实施效果检测。问卷访谈调查结果表明:学校开展生涯教育的活动形式虽比较丰富,但还处于初始阶段;在高中生物学教学中,教师由于课时不足、对生涯教育了解不足等原因,课堂、课后渗透生涯教育的频率过低,但教师已认识到生涯教育的重要性;家长对学生的生涯指导不足;学生对自我认知较片面,对选科及填报志愿迫切需要指导,对未来从事职业比较迷茫,学生期望在生物学教学中接受到与生涯教育相关的内容。案例实施结果表明:实验班的职业成熟度与对照班的职业成熟度存在显著性差异(P<0.05),实验班的职业成熟度高于对照班,说明在高中生物学教学中渗透生涯教育可以提高学生的职业成熟度。因此,在高中生物学教学中渗透生涯教育是可行与必要的,生物学学科中渗透生涯教育不仅有助于提高学生的职业成熟度,也有助于加强学生对生物学学科的认知,提高学生学习的自我驱动力。根据本研究结果提出以下建议:在学校层面,提出学校应加大统筹力度、加强对外合作、加强教师培训和教研等建议;在生物学学科教学层面,提出研究学生发展特点、深度挖掘各项资源、精心设计教学、积极开展各项活动等建议。