翻转课堂是一种课前利用微视频等资源完成知识传递,课堂进行知识内化的一种教学模式。近年来,翻转课堂在中国教育中掀起了一股改革热潮,各个学校都争相效仿,翻转课堂以其课下学习,课内探究的方式更符合各类学生的学习接受速度,更有利于生生互动合作,有利于学生自主学习。笔者对自己所带的高二的两个平行班进行了研究,一个班是翻转课堂实验班,一个班是传统课堂对照班。实施教学后通过测试研究了翻转课堂的实施效果。本研究论文共包括五部分,第一部分是绪论,阐述了研究背景、研究目的、研究内容和研究方法。第二部分介绍了翻转课堂及相关概念界定及理论基础。第三、四部分是论文的主体部分。第三部分是《化学平衡》翻转课堂的教学案例,包括单元教学设计、4个课时的微课设计、学习任务单。第四部分是翻转课堂应用情况分析,通过调查问卷,对翻转课堂应用效果、化学学习自我效能感的变化、学习主动性、参与度的变化做出了分析。通过访谈法,分析了化学翻转课堂的优点和问题、提供了改进建议,同时分析了《化学平衡》翻转的效果和建议。通过成绩分析,对翻转课堂的实际应用效果做出了分析。第五部分是研究结论和研究反思。本研究结论:实践表明,学生在实施翻转课堂改革后,学习的主动性、自学能力都有显著提升,化学学习自我效能感、课堂参与度和化学成绩都有一定程度的提高。更重要的是实施了翻转课堂的学生,精神面貌和学习态度与其他学生相比明显更积极,学生的交流表达能力随着改革时间的延长被训练得更自然、更有条理。但教师一定要通过有效的监督和检查保证学生学习的效果。微课设计要与课堂内容相关联,要有适当的例题,并且微课最后要有小结。《化学平衡》这部分内容在微课课时有限的情况下不可能全面翻转,各课时翻转效果不同,平衡移动这部分翻转难度很大,具体效果依赖于教学设计。