英语阅读课程是英语教学的重要模块。课堂教学是英语阅读课程的主要进行方式，因此，课堂教学的效果至关重要。教学是教师与学生持续双向互动的交际过程。在这个过程中，教师与学生主要通过言语交际和非言语交际两种途径传递信息。一直以来，大多数教师重视教学中的言语交际，而忽略非言语交际。课堂教学中，教师的非言语交际相当重要，教师能否运用适当的非言语交际是成功教学的关键。近年来，国内外学者对非言语交际和阅读教学进行了大量的研究，但是在民办院校的背景下，以维族学生为对象，针对英语阅读课程教学中的非言语交际进行定量和定性分析的研究鲜见。　　本研究根据非言语交际相关理论，选取长沙医学院的两名英语教师以及相同专业的两个维族学生班级共120名大一新生作为研究对象，使用课堂观察法收集数据，使用Microsoft Excel2003对收集的数据进行处理，采取课堂观察和阅读技能测试的形式对高校英语教师在阅读课堂教学中的非言语交际进行考察，探讨其与课堂氛围、学生参与度和学习效果之间的联系。　　通过对研究数据进行整理、分类、对比和分析，本研究发现:　　1)两名教师在大学英语阅读课程教学中都有意识或无意识地运用非言语交际，体现在各种积极或消极的非言语行为上。　　2)积极的非言语行为有助于营造积极的课堂氛围、建立融洽的师生关系、激发学生的参与性，增强阅读教学的效果。　　3)在阅读课程教学中，由于英语基础薄弱，维族学生比汉族学生更依赖于教师的非言语交际来理解所讲解的理论和内容。