最新颁布的《普通高中地理课程标准》(2017年版)提出人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力是中学生所必备的地理核心素养,尤其在实施建议中提出要加强地理实践,而地理实验作为地理实践活动的重要组成部分,在快节奏、高压力的高中阶段,是可行性较高、且效果比较明显的实施方式,而根据知识点间的内在联系,将相关知识点的地理实验进行整合,通过开展地理实验专题式教学,在课时紧张的情况下,利用一两节课集中进行实验教学,既有利于培养学生的动手实践能力,又可以帮助学生系统地理解、掌握和巩固课本中所学到的知识。此外,学生通过自己观察、观测、动手等方式自己主动探索这一系列知识,其学习地理的积极性也会被调动起来。与此同时,教师通过组织、引导学生开展地理实验专题式教学,自身的专业能力也会得到进一步的提高,从而有利于促进自身专业发展。在新课标的大背景下,地理实验教学的优势也就脱颖而出,且由于笔者所在的学校也比较注重实验教学,故确定了高中地理实验专题式教学的案例研究这一研究主题。首先,通过大量阅读文献,学习国内外学者关于地理实验教学、专题式教学方面的研究,确定了本研究的思路、方法;其次,通过案例研究法,从内容、对象、实验设计、评价设计四个方面设计高中地理实验专题式教学的案例,然后又将设计好的案例在康乐县K中学高二年级的一个文科班进行地理实验专题式教学实践,运用准实验法,选取另一个水平相当的班级采用传统讲授法进行等高线地形图专题复习,并从纸笔测试、实验报告单、学生自评、教师课堂观察四个方面对专题式实验教学进行评价,之后,通过对学生和教师关于案例实施效果的访谈,发现案例的优势与存在的问题,分析原因,并提出地理实验专题式教学的实施建议。通过对案例的实施、反馈和总结,笔者得出了关于高中地理实验专题式教学的一些实施建议:高中地理实验专题式教学活动的设计方面,要选取对学生地理学科学习有较大帮助,并且在知识结构上有内在关联的知识点;实验设计要遵循操作简单、材料易得且对学生人身健康没有威胁的原则,且各个实验要衔接自然,体现知识点简单内在联系,且在实验环节结合实验目标设计思考题,引导学生学习。而在高中地理实验专题式教学活动的实施方面,在实验教学之前要对学生学情进行大概的了解和掌握;在实验专题式教学过程中要加强教师的引导;对参与不积极主动的学生要加强督促;控制实验教学人数,合理安排实验教学时长。通过实践,笔者也得出结论:专题式地理实验教学能很好地将高中阶段地理课时紧张、学业压力大等现状和地理实验教学的优势充分融合,故在高中阶段实施的教学效果较好;师生共同参与实验教学评价,评价内容多样化有利于提高实验教学效率,使得教学效果事半功倍;对实验小组整体性的评价不能反映学生个人的真实学习水平,应改善评价方式,将小组整体性评价和个人评价结合起来。