课堂提问是ESL/EFL课堂中教师话语的主要组成部分,是课堂教学目的得以实现的主要教学方法之一,在课堂教学中起着举足轻重的作用,因此研究课堂提问对于课堂教学具有十分重要的现实意义。近年来国内外的学者从理论和实践两个方面对课堂提问的各个层面进行了研究,但国内对初中英语课堂提问的实证研究却很少,而关于学生对课堂提问的期待和态度的研究就更少了,笔者试图在这方面进行尝试。本文首先对课堂提问的背景,目的和意义进行了介绍和说明,然后提出了两个研究问题:1.初中英语课堂提问的现状;2.初中学生对英语课堂提问的期待和态度。针对第一个研究问题,笔者首先采用了课堂观察法,录制了6位教师的英语课,然后向20名教师发放了调查问卷,最后对教师进行了访谈。针对第二个问题,笔者给六个班级的300名学生下发了调查问卷,并对12名学生进行了访谈。研究内容包括以下几个方面:(1)教师所提问题的类型;(2)教师提问策略的使用;(3)学生回答问题的方式;(4)学生回答问题的机会;(5)教师提问的课堂分布;(6)教师提问后的等待时间;(7)教师对问题回答的反馈;(8)学生在课堂中的提问。本研究得出以下结论:课堂中展示性问题和低层次的问题明显多于参考性问题和高层次问题。教师对提问策略知之甚少,重复的策略明显的高于追问和提示。学生回答问题的方式比较单调,较多的使用了点名的方式。问题的课堂分布情况还比较满意。教师对于等待时间的长短应该由什么决定还没有深入的认识。在反馈方面,教师赞成积极的反馈,但认为消极的反馈也有一定的作用。在学生自主提问方面还有很大的不足。而学生的期待和态度与教师的看法还有一定的出入。针对以上研究结果,笔者提出了一些可行性的建议:应加强教师在教育理论和方法方面的培训;加强提问策略的使用,增加高层次问题的比例;对当前初中升高中考试方式改革的设想。最后,笔者希望此项研究会对同行其他教师有所启发。