工学结合是实施职业技术教育的有效的根本的途径。在总结此课题研究的基础上，界定了工学结合、制度和机制等核心概念，总结了发达国家工学结合办学经验。本文以江苏省工学结合办学模式为例，探索了工学结合新机制。 中外工学结合的历史经验是我们今天研究和探索信息社会工学结合机制的宝贵财富。欧美的工学结合教育最早可以追溯到中世纪的学徒制。经过16世纪莫尔的《乌托邦》，马克思的教育与生产劳动相结合的理论，到1906年美国合作教育的正式提出。我国早就有“经世致用”的思想，60年代提出了“两种教育制度”和“两种劳动制度”从1957年教育方针一直到1998年《高等教育法》，教育与生产劳动相结合是新中国的教育方针。 本文主要介绍美国、德国、澳大利亚和新加坡等发达市场经济国家的产学合作的现状和机制。归结起来，他们机制主要包括四个方面：其一建立了适应工学结合的政府机构，其二确立了工学结合的立法保障体系；其三发挥了行业在工学结合过程中的重要作用；其四激发了高校从事工学合作的动力。 建国以后，我国职业教育工学结合积累了一些经验，摸索了一些好的做法，在分析了江苏省主要存在的两种工学结合办学模式——“政府主导型”和“企业主导型”的基础上，探索了工学结合办学模式资源配置的新制度。 如何借鉴国内外工学结合的先进经验，提高我国职业教育的办学质量，笔者认为，首先出台有关法律和制定相关制度保障工学结合顺利进行，其次转变政府职能营造适合我国工学结合机制，再次发挥行业在职业教育工学结合中的作用，另外创新我国工学结合的模式建立企业学校政府多元密切合作，最后要培养企业的文化意识和素养。