Laufer和Nation(1995)认为，学习词汇并不仅仅是为了背单词，其中一个重要目的是将词汇应用于交流。但是，在中国英语学习者中，一部分人英语消极词汇量比较大，英语阅读和听力能力也比较好，但是英语口语能力比较差，无法用英语进行有效的交流。这种现象很大程度上是因为相对于消极词汇，他们的积极词汇量不够。本文通过实验主要研究英语学习者的积极词汇量与英语口语能力之间的关系，将重点探讨教师应如何指导学生扩大积极词汇量以及如何提高英语口语能力并以及通过交际法教学对积极词汇量的扩大和英语口语能力的提高的影响。　　 本研究对广州大学松田学院非英语专业的两个自然班60名学生进行了两次词汇量测试和两次口语水平测试，并对其中一个班运用交际法进行积极词汇教学，实验周期为16周。在实验前期和后期将受试者测试分数输入计算机，然后将数据输入SPSS软件包以检验实验前后两个受试群体的两次词汇量测试和两次口语水平测试是否存在显著性差异。经过对数据的分析研究，得出以下结论：　　 (1)中国英语学习者的消极词汇量远大于积极词汇量，提高积极词汇量是相对于提高消极词汇的一个更大挑战；　　 (2)英语学习者的积极词汇量与他们的英语口语能力成正比，在2000和3000的高频词汇上更是如此：　　 (3)英语学习者积极词汇的增加能够促进他们英语口语能力的提高；　　 (4)交际法教学方式能够有效地增加英语学习者学生的积极词汇量从而提高他们的英语口语能力。　　 英语学习者的积极词汇量与英语口语能力之间的关系说明了积极词汇在二语习得中的重要性。本文的研究结果对英语教学具有一定的借鉴意义，最后本文对该方向的进一步研究进行了探讨并提出了见解。