随着社会对人才素质要求的不断提升,作为培养和造就人才的教育系统也在进行不断的改革创新。教育信息化是教育系统内部各要素通过不断竞争和协同,使得信息和信息技术这一要素的地位不断上升,并在教育的各个领域广泛地利用信息技术,促进教育现代化的过程。改革开放以来,我国的信息化建设取得了令人瞩目的成就,但是这一发展过程很不平衡,由于历史、地理原因和区域不平衡战略实施的影响,我国各区域进入信息化的时序和推进进程却存在着差异,在信息化坐标系上处于不同的发展阶段,而贫困地区则是信息化发展最落后的区域。本文就贫困地区推进基础教育信息化进行了一些探讨。 全文由以下五个部分构成一个有机的整体: 第一部分为绪论,阐述了贫困地区教育腾飞无疑要探索一条跨越式发展的道路,教育信息化发展不失为有效的途径之一。接着说明本课题采用“均质区域”的假设,选择贫困地区为研究区域的原因。并详细阐述了课题研究的背景、现状、案例选择与研究方法以及课题研究进程。 第二部分介绍了人们对贫困与贫困地区的认识,认为“知识贫困”和“信息贫困”则成为21世纪的新型贫困。提出利用“后发优势”,推进贫困地区教育信息化的看法;对教育信息化体系的构成要素及竞争协同关系做了分析;并对学校教育信息化的发展模型做了初步探讨。 第三部分对贫困地区基础教育信息化在资金投入、信息基础设施建设、教育信息资源建设、信息技术教学应用、教育信息化人才建设等方面的现状与问题进行了分析。 第四部分对贫困地区推进基础教育信息化的策略加以探讨。贫困地区推进教育信息化,存在的主要障碍不仅仅是硬件环境的缺乏,更重要的在于落后的观念。在现代教育理论和教育技术的指导下,加强科学研究与经验分析,结合该地区经济和社会发展的实际,选择合理的阶段性目标,有效整合和合理利用现有资源,提高师资水平,发展远程教育,是贫困地区推进基础教育信息化的有效对策。 第五部分对本论文进行了总结,简述了研究所取得的成绩以及论文所存在的不足之处。 本研究笔者选择贫困地区为研究区域,采用“均质区域”的假设,考虑到调查方便及获取详实的资料来源,选择管辖7个国家级贫困县(区)的定西市作为重点调查对象。该市各县(区)自然条件十分严酷,经济发展缓慢,人民生活贫困,教育事业还比较落后,是我国贫困地区的典型地区,具有很强的代表性。