随着"微"时代热潮的到来,微视频已成为教与学中不可或缺的重要资源和辅助工具。近年来,越来越多的研究从教学设计的角度出发,探讨微视频的制作与应用。然而,已有研究较少关注学习者的认知能力对于微视频学习效果的作用。本研究基于认知负荷理论,以某高校最新开发的《认知心理学》网络课程视频为实验材料,针对在校大学生开展实验研究,深入探索使用微视频学习心理学概念和理论时,学生在认知风格和元认知能力等方面的个体差异对其学习的影响作用。目前已有65名本科生参与了本项研究(男生20人,女生45人)。实验中对于元认知能力的测量采用康中和(2005)开发的《大学生元认知能力正式量表》,分为元认知计划、元认知监控、元认知调节和元认知评价四个维度。认知风格的测量则通过使用《所罗门学习风格量表》,划分为感悟型/直觉型、活跃型/沉思型、视觉型/言语型以及序列型/综合型。微视频学习效果通过E-Prime进行测量,重点关注学生对于视频内容的再认程度、再认反应时以及视频内容的认知负荷评价。对实验数据进行线性回归分析,结果显示,当微视频难度不同时,认知风格和元认知能力对再认正确率有不同程度的影响,但对再认测试的反应时影响不显著。具体而言,认知风格为感悟型的学生再认正确率显著高于直觉型,沉思型的学生再认正确率显著高于活跃型,视觉型明显显著高于语言型,但序列型与综合型之间无显著差异。虽然元认知能力越高的学生对于微视频内容再认正确率越高,当微视频内容侧重抽象理论时,元认知能力本身对于微视频内容的再认程度影响并不显著。值得指出的是,元认知计划和元认知监控能力得分对于认知负荷的评价具有显著预测作用。本研究在思路和方法上都具有一定的创新性,研究结果对于深入探讨如何更好地使用微视频辅助学习具有重要的指导和借鉴意义。