【摘 要】
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本文从中高级阶段日本留学生学习“明明”和“分明”的偏误分析入手,辨析了汉语“明明”和“分明”的概念意义、附加意义以及使用情景的限制.从信息传播的角度论述了这两个词
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本文从中高级阶段日本留学生学习“明明”和“分明”的偏误分析入手,辨析了汉语“明明”和“分明”的概念意义、附加意义以及使用情景的限制.从信息传播的角度论述了这两个词的功能意义,认为语气副词可作用于命题意义、认识世界和言语行为三个不同层面.“明明”和“分明”在传达或确认一个客观命题意义的同时,也传达出了一种说话人对某人、某事的不满或责备的主观意义,在篇章连接上有一种逆转的衔接功能.日本学生的偏误就在于只关注“明明”的传信意义,而对“明明”、“分明”所表达的主观情感功能意义及篇章连接功能意义的认知则比较缺乏.
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