本实验采用"学习—再认"范式,了解在不同情绪的影响下,大学生对汉语中性词的学习和再认情况。实验中的自变量是不同的情绪刺激,包括积极、中性和消极三个水平,实验使用事件相关电位(ERP)技术、E-PRIME以及SPSS19.0软件,对28名被试的脑电数据和行为数据进行记录分析。结果如下:(1)行为数据显示:不同类型的情绪对于中性词语再认的正确率和反应时有一定影响,消极情绪对中性词语再认影响略大于积极情绪和中性情绪,但三者之间差异不显著;(2)脑电数据显示:在100~200ms的时间窗内,成分P2的情绪主效应不显著,在400~650ms的时间窗内,成分N400的情绪主效应十分显著,消极情绪与积极情绪、中性情绪间的脑电差异十分显著,积极情绪与中性情绪间的差异不显著。由此推断:在任务目标非常明确的情况下或任务相对简单时,情绪对个体的行为反应影响相对较小,即不同情绪对个体早期的影响差异不大,但对个体后期的学习影响可能存在一定的差异。