【摘 要】
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<正>"教学评一致性"下的课堂需要大情境的支撑,要充分发挥大情境的引发、维持和促进深度学习的作用。一、大情境创设的意义通过"大情境——大问题"的创设,使化学学习由"散点"
【机 构】
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山东省威海经济技术开发区泊于中学;
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<正>"教学评一致性"下的课堂需要大情境的支撑,要充分发挥大情境的引发、维持和促进深度学习的作用。一、大情境创设的意义通过"大情境——大问题"的创设,使化学学习由"散点"变成"结构化",引领学生从"基本概念"到"核心概念"再到"学科大概念"进行层级清晰的知识建构,实现化学知识的"功能化"和"素养化"。以教学目标为指向,以真实问题和现实情境为载体,让学生在彼此关联的经验活动和学习共同体中进行意义建构。
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上编克孜尔石窟壁画年代问题研究史回顾一龟兹的民族与语言围绕克孜尔石窟壁画的分期与年代课题展开的考察研究,迄今已有近百年历史。在回顾、反思这段学术史之前,有必要了解
【摘要】化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式,多样化学习方式的现实离不开或需要教师运用多样化的教学方式。通常,作为学习方式的科学探究可以称为探究性学习,而作为教学方式的科学探究就可以称为探究式教学。本文从三个方面阐述了探究性学习活动的类型以及实施方案,供大家参考。 【关键词】化学探究学习活动 一、探究性学习活动的类型 所谓探究性学习活动,是指学生在老师的组织引导下主动开展的各