本文旨在描述個案學校被小班後，如何透過院校伙伴協作的學習圈促進教師專業發展。從研究結果可見，在此情境脉絡下，不同學科的教師在短時期内都有顯著的改進。由此可斷言：此種
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小班教育改革為香港帶来了人本的教育思想。但是，教師在實施教改的過程中會遇到不少阻礙，專業發展未必能顺利進行。本文介紹一間香港學校如何運用人本校本管理，以教師為本的
香港政府由2009/10學年起,于公營小學分階段實施小班教學,并開辨多元模式的在職教師小班教學專案發展課程,這些課程跟随香港教育局小班教學研究(Galton&Pell,2009)的建議
分配模式是否合理,应当历史地去看待,昨天合理的今天不一定合理,今天合理的明天也会发生变化。研究现代社会最为合理的分配方式,既要考察历史,又要分析现在,同时也要思考未来
小班化教学强调关注每一位学生。在这样的目标指引下，课堂教学模式改变了传统的教学观念和教学方式。课堂上，最大限度地发挥了学生的学习潜能，让学生从行动到思维彻底地"动"
非物质文化遗产资源流失严重，后继乏人，一些传统技艺面临危险，即便保留下来的也是面目全非，异化和洋化了。在这种情况下，加强保护才能有效。非物质文化遗产是对创作享有和传统者的
2011年的郭振东/柴飚就像是一支触底反弹的股票。年初第一站超级赛,他们就在马来西亚夺得冠军。一时间,媒体都在报道这对“老少配”的强强联手将会成为伦敦奥运会中国队的又