【摘 要】
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本文作者跟踪观察自己的女儿,依据日记和定期录音资料分析她的汉语语音习得过程,总结汉族儿童早期语音发生发展规律,并据此探讨儿童语音习得机制.总结了早期语音发展经历的四个特征鲜明的连续的阶段:发声练习阶段、发音练习阶段、音段系列阶段和自由组合阶段.汉语普通话的音位习得顺序总体上归纳为:发音部位先前后,再中间;口形先自然开闭,再扁、圆,后撮口;结构由单一逐渐过渡到复合:韵母先单韵母,再复韵母,后鼻韵母;
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本文作者跟踪观察自己的女儿,依据日记和定期录音资料分析她的汉语语音习得过程,总结汉族儿童早期语音发生发展规律,并据此探讨儿童语音习得机制.总结了早期语音发展经历的四个特征鲜明的连续的阶段:发声练习阶段、发音练习阶段、音段系列阶段和自由组合阶段.汉语普通话的音位习得顺序总体上归纳为:发音部位先前后,再中间;口形先自然开闭,再扁、圆,后撮口;结构由单一逐渐过渡到复合:韵母先单韵母,再复韵母,后鼻韵母;声母辅音先鼻音、塞音,再擦音、塞擦音,最后是边音;塞音、擦音和塞擦音中,先浊音,后清音,先不送气音,后送气音.声调中阴平和去声先于阳平和上声出现,早期用阴平和去声替代阳平和上声,但在多音节的音段系列的前部,去声改为阴平和阳平.由于儿童早期语音发展受到认知发展、生理发育程度和语言环境的综合影响,因此应该尽量避免直接的语音纠错.
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