【摘 要】
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本研究旨在对比自2007年新加坡小学华文课程改革后小学低年级(一、二年级)和中年级(三、四年级)的教学重点,采用文本分析和专题小组讨论两种方法,从量和质的角度来
【出 处】
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汉语应用语言学学科建设与发展高峰论坛
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本研究旨在对比自2007年新加坡小学华文课程改革后小学低年级(一、二年级)和中年级(三、四年级)的教学重点,采用文本分析和专题小组讨论两种方法,从量和质的角度来探讨小学一至四年级华文课本安排编写的合理性.通过对教材的研究发现,中年级课本与低年级相比,大大增多了教学量,并且在教学重点上也存在较为明显的由"重听说轻书写"转变为"四技并重"的跳跃.同时,教师讨论中也指出了实际的教学困难,即学生们升人三年级后仍不具备足够的书写技能,却必须同时面对突如其来的考试压力.研究结果指出在开发课程和编写课本时,教学目标应有缓慢过渡,同时教材中应增加更多过渡内容以适应学生的实际能力和学习需求.
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