【摘 要】
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在过去的半个世纪里，美国一直利用联邦政策作为改革公共教育的手段。责任制的概念已经占据了基础教育和预备教师改革要求的中心地位。根据测试成绩反映出来的学生学习情况，已日益成为焦点同时这种国际间的学习成绩的比较也受到关注，与这种趋势相似的情况已经写入了从1 9世纪50年代开始的教育改革议程。这种改革集中在机会的均等和文化差异群体的公平性上。许多国家面临着相同的问题，而如果将美国作为一个改革和反应的案例进
【出 处】
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国际教师教育协会第三届双年会暨“多元文化社会中的教师教育:机遇与挑战”国际学术研讨会
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在过去的半个世纪里，美国一直利用联邦政策作为改革公共教育的手段。责任制的概念已经占据了基础教育和预备教师改革要求的中心地位。根据测试成绩反映出来的学生学习情况，已日益成为焦点同时这种国际间的学习成绩的比较也受到关注，与这种趋势相似的情况已经写入了从1 9世纪50年代开始的教育改革议程。这种改革集中在机会的均等和文化差异群体的公平性上。许多国家面临着相同的问题，而如果将美国作为一个改革和反应的案例进行研究应该会对此有所帮助。这个报告将包括三个要素：教师储备、学前及基础教育，以及教育对文化差异群体的影响。我们将通过技术(近期发展趋势中的一个核心内容)对其他地区的展示者进行概括。
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