【摘 要】
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目的:针对心理素质层次因子结构模型容易混淆了各层次因子间的特殊效应和共同效应的缺陷,采用双因子模型对中小学生心理素质结构进行探讨,以期能更好的揭示中小学心理结构的
【机 构】
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西南大学心理健康教育研究中心心理学部;
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目的:针对心理素质层次因子结构模型容易混淆了各层次因子间的特殊效应和共同效应的缺陷,采用双因子模型对中小学生心理素质结构进行探讨,以期能更好的揭示中小学心理结构的实质,验证此前我们提出的心理素质结构的理论构想。双因子模型用一个全局因子反映多个维度的共同性,用多个局部因子解释特殊效应。方法:采用整群抽样的方法先后两次抽取529名小学生、2106名中学生以及1191名小学生、2254名中学生,构建心理素质双因子模型,并采用似然比检验比较双因子模型与层次因子模型的拟合优劣。结果:心理素质的双因子模型比层次因子模型的拟合更好,各项拟合指标均最佳。结论:双因子模型适用于解释中小学生心理素质的结构。
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