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客车漏雨试验台设计及应用
【机 构】
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客车厂工艺处
【出 处】
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中国铁道学会工装学组第二届年会
【发表日期】
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1995年期
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阅读教学备课如何准确定位教学目标,似乎不需要探讨,因为一打开《教师教学用书》,每课的教学目标一清二楚,翻开教师的教案,一二三四也很到位。但当走进教师的课堂时,我们却发现不少教师一堂课下来,要么教学目标不明确,要么教学目标定位不准确。究其原因,有不少教师不知如何准确定位教学目标,就照搬《教师教学用书》上那仅作参考的教学目标,或随意列几条写在自己的教案上。这样的课堂连“目标方向”都有问题,能不高耗低效
在目前的语文教学中存在这样一种教学习惯——目标教学,即教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准,它具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务。目标教学实施多年来体现了它独特的优越性,对我们的教学有着划时代的意义。目标教学注重的是带着问题学习,注重培养的是学生思维能力,不可否认,这样做有其自身的优势,但是在创新教育辩证统一方面,恰恰忽略了其核心的另一方面——发散性思维
摘要: 新课程改革就是要让学生掌握有效的学习方法,会学习、会思考、会创新。质疑是求变思维的开始,是培养创新能力的基础,培养学生的质疑能力是语文课堂教学重要内容之一。本文阐述培养质疑能力的重要意义,如何激起学生质疑的兴趣,以及引导学生质疑的方法。 关键词: 初中语文课堂质疑兴趣方法 新课程改革就是要让学生掌握有效的学习方法,会学习、会思考、会创新。质疑,是求变思维的开始,是培养创新能力的基础
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,创新能力是一个人的核心能力。因此,中学语文教学要重视学生思维能力的发展,尤其要重视培养学生的创造性思维。那么,初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维呢?在课堂教学中,我大胆引进“探究性学习”,开拓了学生视野,激发了学生兴趣,收到了良好的效果。 一、相信学生,敢于放手。 “教师为主导,学生为主体”。但在