目的 本研究目的在了解护理科即将参加临床实习学生(护生)之「好的护理」观点与行为,并与临床指导教师的观点作比较。方法 本研究采用横断式研究设计,于102年1月至2月以南部某专科学校护理科临床指导教师(34名)及四年级学生(365名)为研究对象。以「护师特质卡」调查护生及临床指导老师对33项特质的排列顺序。结果 本研究结果发现,护生自觉好护师特质的前10名排序为：会替病人设想的、有责任感的、有耐心的、会尊重人的、冷静沉着的、细心的、会关心别人的、真心待人的、愿意牺牲奉献的及有进取心的。临床指导教师自觉好护师特质的前10名排序则为：有责任感的、会替病人设想的、会尊重人的、冷静沉着的、有耐心的、会关心别人的、细心的、很用心的、真心待人的及亲切的。护生与临床指导教师前10名中有8张是相同的。讨论与建议 本研究发现教师与学生对护师特质的认定相当一致,显示护理教育对学习者的影响,然而值得注意的是"愿意牺牲奉献的"特质于学生部分排名第9,教师部分则未进入10名排序中,但仍有9位教师选择此项为其(个人)前十护师特质。这或许与时代的变迁或学生初次参与护理的热情造成的差异有关。另外是仍有学生将"可爱的"、"顺从的"选择为为其前十护师特质,虽然极少(2人次),特质本身无关对错,端视行为人及当时情境而定,这正是教师可适时协助澄清,或带领他们反思的参考。本调查结果可提供护理临床教师及刚进入临床实习的护生,增加他们对具备好护师特质的认知及自我反思的机会,进而达成转化学习(transformational learning)的成效。护理人员能经由护师特质的反思而调整行为以落实于实务中,可望逐步提升护理质量。