通过对区域内学校进行科研视导,目前学校教师在科研上遇到了一些问题,主要体现在教育科研与自身教育教学仍处于“两张皮”的状态.在教学方面，教学实践家是教学专家。随着专业化色彩的加强，专家不但具有实践品质，擅长所在领域的实践，还具有理论品质，能够比较深刻地研究自己的实践，从而保障实践的理性。教学实践家，就是擅长教学实践、系统地研究教学实践、职业道德高尚的教师。由此看来，长期扎根教育教学第一线的老师，完全可以实现科研与日常教育教学工作的整合，在研究的状态下教学，把教学变成研究，使教学研合一，成为研究型教师。教师可以在教师、学生、环境、教材等方面做科研工作，首先发现有价值的教育问题，进行文献综述，形成假设，确定研究框架和研究方法，收集数据，分析数据，得出结论，写出报告，教育科研可以通过课题研究、教历研究、行动研究、教育叙事研究、课例研究、教育反思等方式进行。