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一、研究目的及方法
责任感是一个人对他人或群体所负的利益、情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。责任感从对象分，依次是对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对集体负责，对社会负责；此外，还有对任务负责，对过失负责、对承诺负责等。责任感是构成一个人品德面貌的基石，是公民必须具备的核心品德。一个学生若是没有责任感，在校不会是个好学生，在家不会是个好孩子，在社会不会是个好公民，长大了也不会是个好职员、好丈夫(太太)。一个人在学生时代学的一些知识可能会被遗忘，但责任感会陪伴他的一生，并使他受益终身。
为了全面了解目前学生责任感现状以及家长在提升子女责任感方面的能力水平和特点，进一步研究学校提升学生责任感的策略以及指导家长提升子女责任感的策略，我们采用自行设计的《学生责任感自我评估问卷》、《家长提升子女责任感能力自我评估问卷》，对广州市越秀区桂花岗小学五年级2个班的学生88人及其家长78人进行了调查。调查内容涉及个人责任感、他人责任感、家庭责任感、集体责任感和社会责任感等5个方面。调查时间在2006年5月。我们采用SPSS forWindows10.0统计软件进行数据处理和统计分析。
二、结果分析
(一)家长在提升子女责任感方面的能力水平与特点
调查结果表明(见表1)，在78名被调查学生家长中，大部分家长经常重视培养子女的责任感，在培养子女责任感的某些方面做得较好，如经常或大部分时候做到“教导孩子答应别人的事就要努力做到，实现对别人的承诺”的占93.5％，“鼓励孩子成为一个有责任心的人”的占93.6％，“当孩子做错了事，会鼓励他大胆承认错误并及时改正”的占93.6％，“教导孩子学习是一种责任”的占93.4％，“要求孩子自己的事情自己做”的占96.1％，“当孩子做事认真负责，会赞扬他”的占88.4％，“向孩子表示我相信他是一个有责任心的人”的占85.3％，“有给孩子作选择及承担责任的机会”的占88.3％，等等。这些行为都比较有利于孩子责任感的提升。
但是，我们发现也有一部分家长经常忽视培养子女的责任感，在培养子女责任感的某些方面做得不够好，如有些时候或很少时候做到“会让孩子清楚知道什么行为是负责任的，什么是不负责任的”的占20.5％，“鼓励孩子留意别人的需要，并主动帮助有需要的人”的占38.5％，“邀请孩子一起策划家庭活动，讨论家庭大事”的占74.0％，“向孩子显示他令我觉得自豪”的占50.0％，“教导孩子自行订立一些实际及可行目标，并与他一同评估进度”的占67.9％，“当我没有做到答应过孩子的事时，我会主动道歉”的占44.9％，“鼓励孩子多看报纸、电视，关心社会时事新闻”的占22.1％；而经常或大部分时候做到“给孩子批评多于赞赏、鼓励”的占33.8％，“没有让孩子做一些力所能及的家务”的占25.3％，“陪同孩子完成作业，并帮孩子检查作业对错”的占36.4％；等等。这就十分不利于孩子责任感的提升。
此外，调查结果显示，66名家长其提升子女责任感能力的总体平均得分为81.45(满分为100，得分越高，表示提升子女责任感能力越强)，其中达到优等(得分88-100)的占22，7％，中等(得分为63-87)的占74，2％，差等(得分为25-62)的占3.0％。可见，从总体来看，家长提升子女责任感的能力水平一般，仍有待进一步提高。
调查结果还显示，对于“你最希望在哪些方面加强培养孩子的家庭责任感”这个问题。家长们提出不少自己的看法，归纳起来主要有如下几点：①尊老爱幼，孝敬父母，理解父母，关心家人，体贴家人；②分担家庭事务，自觉承担一些力所能及的家务；③明白自己在家中的角色，关心家庭中的事，参与家庭管理；④外出或到家时，应主动向家人打声招呼；⑤不过分依赖父母，自己的事情自己做；⑥能与父母商量，合作解决问题；⑦和家人和睦相处，能与家人沟通，对家庭有什么想法能开诚布公跟父母沟通；⑧合理消费，不乱花零用钱；⑨尊重家人的劳动成果，勤俭节约，不浪费家庭财物；⑩能把心中的喜怒哀乐向父母倾诉，共同分享收获的成果。可见，家长们对在哪些方面加强培养孩子的责任感有一定的认识，但由于缺乏有效的培养方法和技巧而导致教育效果并不理想。
(二)学生在责任感方面的水平与特点
调查结果表明(见表2)，在88名被调查学生中，大部分学生的责任感在某些方面较强，如经常或大部分时候做到“喜欢有责任心的人”的占87.5％，“做错了事，会勇于承认错误，并及时改正”的占80.7％，“会认真负责做好每一件事”的占81.9％，“会自己事情自己做”的占86.3％，“知道自己的责任不能推卸给别人，不能找借口逃避责任”的占79.5％，“积极承担班集体交给的任务，并尽职尽责地完成”的占76.1％，“会认真做好值日工作”的占90.9％，“会主动做力所能及的家务事，并尊重、关心长辈”的占77.3％，等等。
但是，我们发现也有一部分学生的责任感在某些方面较薄弱，如有些时候或很少时候做到“没有完成别人交给的任务时，会感到伤心、内疚”的占27.2％，“遇到别人有需要时，我会上前主动帮助”的占26.4％，“当别人有困难时，自己会帮助他”的占30.6％，“当朋友遇到伤心事，自己也会感到伤心”的占36.8％，“会为自己制定目标，并在制定后留意自己完成的情况”的占33.3％；而经常或大部分时候“认为说过的话不一定要做得到”的占29.8％，“自己的作业在家长陪同下完成，由家长检查”的占42.1％，“不想与家人聊聊自己的生活与学习”的占31.0％，等等。
此外，调查结果显示，72名学生其责任感的总体平均得分为113.83(满分为140，得分越高，表示责任感越强)，其中达到优等(得分为123-140)的占27.8％，中等(得分为88-122)的占68.0％，差等(得分为35-87)的占4.2％。可见，从总体来看，学生的责任感达到中等水平，仍有待进一步提高。
调查还显示(见表3)，在被调查的88名学生中，认为自己的责任感很强的学生占19.1％，较强的占48.8％，一般的占28.3％，较弱的占3.7％。其中，认为自己的个人责任感很强的学生占14.9％，较强的占60.9％，一般的占21.8％，较弱的占2.3％；认为自己的他人责任感很强的学生占15.1％，较强的占54.7％，一般的占29.1％，较弱的占1.2％；认为自己的家庭责任感很强的学生占35.6％，较强的占46.0％，一般的占17.2％，较弱的占1.1％；认为自己的集体责任感很强的学生占18.4％，较强的占47.1％，一般的占33.3％，较弱的占1.1％；认为自己的社会责任感很强的学生占 11.5％，较强的占35.6％，一般的占40.2％，较弱的占12.6％。从平均水平来看，在责任感的五个方面，学生认为自己的家庭责任感相对较强，其次是个人责任感、他人责任感和集体责任感，社会责任感相对较弱，可见，学生的责任感水平一般，各方面的责任感发展也不均衡。
值得注意的是，家长对孩子的责任感水平的评价较低，与学生的自我评价有较大差异(见表4)，如在被调查的78名家长中，认为自己孩子的责任感很强的家长占12.5％，较强的占44.7％，一般的占38.7％，较弱的占4.2％。其中，只有11.7％的家长认为孩子的个人责任感很强，有49.4％认为较强，有36.4％认为一般，有2.6％认为较弱；只有3.9％的家长认为孩子的他人责任感很强，有42.9％认为较强，有48.1％认为一般，有1.2％认为较弱；只有14.3％的家长认为孩子的家庭责任感很强，有49.4％认为较强，有32.5％认为一般，有3.9％认为较弱；只有23.4％的家长认为孩子的集体责任感很强，有46.8％认为较强，有27.3％认为一般，有2.6％认为较弱；只有9.1％的家长认为孩子的社会责任感很强，有35.1％认为较强，有49.4％认为一般，有6.5％认为较弱。从平均水平来看，在责任感的五个方面，家长认为孩子的集体责任感、家庭责任感、个人责任感相对较强，他人责任感和社会责任感相对较弱。
此外，调查还显示，对于“在你心目中，一个怎样的人让你觉得他是一个有家庭责任感的人”这个问题，学生们的看法主要有如下几点：①尊敬、孝顺父母、长辈；②主动做力所能及的家务，帮父母减轻负担；③多为父母着想，知道他们的辛苦；④外出或到家时，应打声招呼；⑤自己的事情自己做，整理自己的物品，打扫自己的房间；⑥多陪家人，关心爱护家人；⑦多与家人谈心，多与家人分享快乐的事。
可见，目前学生的个人责任感、他人责任感、家庭责任感、集体责任感、社会责任感仍有待进一步加强。虽然学生有一定的个人责任意识、他人责任意识、家庭责任意识、集体责任意识、社会责任意识，但未真正落实到行动上，形成责任行为。我们在指导家长提升子女责任感时，应把握当前学生责任感发展的水平和特点。
三、结论与建议
(一)结论
这次调查结果表明：
1 总体上被调查家长提升子女责任感的能力水平一般，其中达到优等的占22.7％，中等的占74.2％，差等的占3.0％，有相当一部分家长能力偏低，家教行为十分不利于孩子责任感的提升，现状不容乐观。由于家长提升子女责任感能力是影响子女责任感发展的重要因素，家长提升子女责任感能力的高低会明显影响其子女的责任感发展水平，即家长提升子女责任感能力越高，其子女责任感水平也越高。因此，我们应大力开展家庭教育指导，帮助家长提高培养子女责任感重要性的认识，改进提升子女责任感的方法和技巧，从而逐步提高家长提升子女责任感的总体能力水平。
2 总体上被调查学生的责任感达到中等水平，其中达到优等的占27.8％，中等的占68.0％，差等的占4.2％，有部分学生的责任感淡薄，需予以提升；另外，学生各方面的责任感发展不均衡，学生普遍认为自己的家庭责任感相对较强，其次是个人责任感、他人责任感和集体责任感，社会责任感相对较弱，而家长则普遍认为孩子的集体责任感、家庭责任感、个人责任感相对较强，他人责任感和社会责任感相对较弱。可见，我们应大力开展责任感教育，帮助学生树立正确的责任意识，激发关爱自己、他人、家庭、集体、社会的情感，锻炼为他人、家庭、集体、社会服务的责任意志，养成自立互助的责任能力和责任行为，提升学生的责任感，促使学生学会对自己、他人、家庭、班集体和社会负责，更加珍爱自己，关爱他人，关心社会。
(二)建议
孩子对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会的责任感是在家庭生活的接触中吸取有价值的、宝贵的营养而形成与发展起来的。责任感是有价值取向的，孩子在接受价值观念时，首先是看教育者——父母自身的言行是否符合这些价值观。父母应该用自己良好的道德品质去浇灌孩子的责任感，要为孩子树立榜样，从自己做起。由于家长提升子女责任感能力会明显影响其子女的责任感发展水平，家庭是孩子责任感建立和提升的重要环境，孩子责任感的建立和提升，家长的角色最为重要，因此，学校在增强教师提升学生责任感的意识与能力、帮助学生提升责任感的同时，应根据目前家长在提升子女责任感方面的能力水平和特点，有针对性地对家长进行深入细致的指导和帮助。我们要指导家长了解当前学生责任感发展的水平和特点，要帮助他们认识到家长提升子女责任感能力是影响子女责任感发展的重要因素。懂得要提高子女责任感水平，一切从家长开始，从提高家长自身的提升子女责任感能力着手，从创设一个有利于子女建立责任感的良好家庭环境做起。
那么，如何指导家长掌握提升子女责任感的理念和方法呢?结合以往的实践经验，我们认为可通过如下多元化的、以家长为本的途径与策略：
1 举办关于提升子女责任感的亲子辅导活动。如举办“亲子工作坊”，邀请家长来学校和孩子一齐参加提升子女责任感的亲子辅导活动。实践证明，开设亲子工作坊是一条提升子女责任感的十分重要和富有成效的途径，有利于促进家长与孩子共同成长。这种活动通过游戏的反思、情境的体验、感悟的分享，不但加强了亲子间的情感沟通和相互了解，提升了孩子的责任感，而且也转变了家长的教育观念和方法，让家长重新认识孩子，使家长意识到自己应在培养子女责任感方面担负起相应的责任，促进了家长提升子女责任感能力的提高。
2 开设关于提升子女责任感的家长讲座。除举办“亲子工作坊”外，我们还开设有关提升子女责任感的互动式家长讲座，如“提升孩子责任感从家庭开始”、“如何提升孩子责任感”等，目的就是让家长了解责任感提升理论，向家长宣传提升子女责任感的重要性和迫切性，向家长介绍一些提升子女责任感的有效方法和技巧，从而帮助家长增强培养子女责任感的意识，改进提升子女责任感的方法和技巧，逐步提高家长提升子女责任感的总体能力水平。
3 印发关于提升子女责任感的家长学习参考资料。在有针对性地开展提升学生责任感系列班级辅导活动的同时，我们配合亲子锦囊，建议家长在家中和孩子共同完成一些亲子活动，并印发一些有关提升子女责任感的资料，供家长学习参考，为家长提供提升子女责任感的具体操作方法，引发家长反思自己提升子女责任感的态度和行为，增强家长提升子女责任感的能力，使学校在提升学生责任感的工作能够得到家庭的大力支持与配合。
总之，我们认为提升青少年责任感是21世纪家庭的责任、权利与义务，家庭应与学校共同承担提升青少年责任感的工作，家长应在学校指导下不断改进管教子女的观念和方法，增强自身提升子女责任感的能力，只有家庭与学校同步协调，家长与教师携手合作，家校密切配合，才能真正全面有效地提升青少年责任感，为青少年的成长奠定良好的基础。
责任感是一个人对他人或群体所负的利益、情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。责任感从对象分，依次是对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对集体负责，对社会负责；此外，还有对任务负责，对过失负责、对承诺负责等。责任感是构成一个人品德面貌的基石，是公民必须具备的核心品德。一个学生若是没有责任感，在校不会是个好学生，在家不会是个好孩子，在社会不会是个好公民，长大了也不会是个好职员、好丈夫(太太)。一个人在学生时代学的一些知识可能会被遗忘，但责任感会陪伴他的一生，并使他受益终身。
为了全面了解目前学生责任感现状以及家长在提升子女责任感方面的能力水平和特点，进一步研究学校提升学生责任感的策略以及指导家长提升子女责任感的策略，我们采用自行设计的《学生责任感自我评估问卷》、《家长提升子女责任感能力自我评估问卷》，对广州市越秀区桂花岗小学五年级2个班的学生88人及其家长78人进行了调查。调查内容涉及个人责任感、他人责任感、家庭责任感、集体责任感和社会责任感等5个方面。调查时间在2006年5月。我们采用SPSS forWindows10.0统计软件进行数据处理和统计分析。
二、结果分析
(一)家长在提升子女责任感方面的能力水平与特点
调查结果表明(见表1)，在78名被调查学生家长中，大部分家长经常重视培养子女的责任感，在培养子女责任感的某些方面做得较好，如经常或大部分时候做到“教导孩子答应别人的事就要努力做到，实现对别人的承诺”的占93.5％，“鼓励孩子成为一个有责任心的人”的占93.6％，“当孩子做错了事，会鼓励他大胆承认错误并及时改正”的占93.6％，“教导孩子学习是一种责任”的占93.4％，“要求孩子自己的事情自己做”的占96.1％，“当孩子做事认真负责，会赞扬他”的占88.4％，“向孩子表示我相信他是一个有责任心的人”的占85.3％，“有给孩子作选择及承担责任的机会”的占88.3％，等等。这些行为都比较有利于孩子责任感的提升。
但是，我们发现也有一部分家长经常忽视培养子女的责任感，在培养子女责任感的某些方面做得不够好，如有些时候或很少时候做到“会让孩子清楚知道什么行为是负责任的，什么是不负责任的”的占20.5％，“鼓励孩子留意别人的需要，并主动帮助有需要的人”的占38.5％，“邀请孩子一起策划家庭活动，讨论家庭大事”的占74.0％，“向孩子显示他令我觉得自豪”的占50.0％，“教导孩子自行订立一些实际及可行目标，并与他一同评估进度”的占67.9％，“当我没有做到答应过孩子的事时，我会主动道歉”的占44.9％，“鼓励孩子多看报纸、电视，关心社会时事新闻”的占22.1％；而经常或大部分时候做到“给孩子批评多于赞赏、鼓励”的占33.8％，“没有让孩子做一些力所能及的家务”的占25.3％，“陪同孩子完成作业，并帮孩子检查作业对错”的占36.4％；等等。这就十分不利于孩子责任感的提升。
此外，调查结果显示，66名家长其提升子女责任感能力的总体平均得分为81.45(满分为100，得分越高，表示提升子女责任感能力越强)，其中达到优等(得分88-100)的占22，7％，中等(得分为63-87)的占74，2％，差等(得分为25-62)的占3.0％。可见，从总体来看，家长提升子女责任感的能力水平一般，仍有待进一步提高。
调查结果还显示，对于“你最希望在哪些方面加强培养孩子的家庭责任感”这个问题。家长们提出不少自己的看法，归纳起来主要有如下几点：①尊老爱幼，孝敬父母，理解父母，关心家人，体贴家人；②分担家庭事务，自觉承担一些力所能及的家务；③明白自己在家中的角色，关心家庭中的事，参与家庭管理；④外出或到家时，应主动向家人打声招呼；⑤不过分依赖父母，自己的事情自己做；⑥能与父母商量，合作解决问题；⑦和家人和睦相处，能与家人沟通，对家庭有什么想法能开诚布公跟父母沟通；⑧合理消费，不乱花零用钱；⑨尊重家人的劳动成果，勤俭节约，不浪费家庭财物；⑩能把心中的喜怒哀乐向父母倾诉，共同分享收获的成果。可见，家长们对在哪些方面加强培养孩子的责任感有一定的认识，但由于缺乏有效的培养方法和技巧而导致教育效果并不理想。
(二)学生在责任感方面的水平与特点
调查结果表明(见表2)，在88名被调查学生中，大部分学生的责任感在某些方面较强，如经常或大部分时候做到“喜欢有责任心的人”的占87.5％，“做错了事，会勇于承认错误，并及时改正”的占80.7％，“会认真负责做好每一件事”的占81.9％，“会自己事情自己做”的占86.3％，“知道自己的责任不能推卸给别人，不能找借口逃避责任”的占79.5％，“积极承担班集体交给的任务，并尽职尽责地完成”的占76.1％，“会认真做好值日工作”的占90.9％，“会主动做力所能及的家务事，并尊重、关心长辈”的占77.3％，等等。
但是，我们发现也有一部分学生的责任感在某些方面较薄弱，如有些时候或很少时候做到“没有完成别人交给的任务时，会感到伤心、内疚”的占27.2％，“遇到别人有需要时，我会上前主动帮助”的占26.4％，“当别人有困难时，自己会帮助他”的占30.6％，“当朋友遇到伤心事，自己也会感到伤心”的占36.8％，“会为自己制定目标，并在制定后留意自己完成的情况”的占33.3％；而经常或大部分时候“认为说过的话不一定要做得到”的占29.8％，“自己的作业在家长陪同下完成，由家长检查”的占42.1％，“不想与家人聊聊自己的生活与学习”的占31.0％，等等。
此外，调查结果显示，72名学生其责任感的总体平均得分为113.83(满分为140，得分越高，表示责任感越强)，其中达到优等(得分为123-140)的占27.8％，中等(得分为88-122)的占68.0％，差等(得分为35-87)的占4.2％。可见，从总体来看，学生的责任感达到中等水平，仍有待进一步提高。
调查还显示(见表3)，在被调查的88名学生中，认为自己的责任感很强的学生占19.1％，较强的占48.8％，一般的占28.3％，较弱的占3.7％。其中，认为自己的个人责任感很强的学生占14.9％，较强的占60.9％，一般的占21.8％，较弱的占2.3％；认为自己的他人责任感很强的学生占15.1％，较强的占54.7％，一般的占29.1％，较弱的占1.2％；认为自己的家庭责任感很强的学生占35.6％，较强的占46.0％，一般的占17.2％，较弱的占1.1％；认为自己的集体责任感很强的学生占18.4％，较强的占47.1％，一般的占33.3％，较弱的占1.1％；认为自己的社会责任感很强的学生占 11.5％，较强的占35.6％，一般的占40.2％，较弱的占12.6％。从平均水平来看，在责任感的五个方面，学生认为自己的家庭责任感相对较强，其次是个人责任感、他人责任感和集体责任感，社会责任感相对较弱，可见，学生的责任感水平一般，各方面的责任感发展也不均衡。
值得注意的是，家长对孩子的责任感水平的评价较低，与学生的自我评价有较大差异(见表4)，如在被调查的78名家长中，认为自己孩子的责任感很强的家长占12.5％，较强的占44.7％，一般的占38.7％，较弱的占4.2％。其中，只有11.7％的家长认为孩子的个人责任感很强，有49.4％认为较强，有36.4％认为一般，有2.6％认为较弱；只有3.9％的家长认为孩子的他人责任感很强，有42.9％认为较强，有48.1％认为一般，有1.2％认为较弱；只有14.3％的家长认为孩子的家庭责任感很强，有49.4％认为较强，有32.5％认为一般，有3.9％认为较弱；只有23.4％的家长认为孩子的集体责任感很强，有46.8％认为较强，有27.3％认为一般，有2.6％认为较弱；只有9.1％的家长认为孩子的社会责任感很强，有35.1％认为较强，有49.4％认为一般，有6.5％认为较弱。从平均水平来看，在责任感的五个方面，家长认为孩子的集体责任感、家庭责任感、个人责任感相对较强，他人责任感和社会责任感相对较弱。
此外，调查还显示，对于“在你心目中，一个怎样的人让你觉得他是一个有家庭责任感的人”这个问题，学生们的看法主要有如下几点：①尊敬、孝顺父母、长辈；②主动做力所能及的家务，帮父母减轻负担；③多为父母着想，知道他们的辛苦；④外出或到家时，应打声招呼；⑤自己的事情自己做，整理自己的物品，打扫自己的房间；⑥多陪家人，关心爱护家人；⑦多与家人谈心，多与家人分享快乐的事。
可见，目前学生的个人责任感、他人责任感、家庭责任感、集体责任感、社会责任感仍有待进一步加强。虽然学生有一定的个人责任意识、他人责任意识、家庭责任意识、集体责任意识、社会责任意识，但未真正落实到行动上，形成责任行为。我们在指导家长提升子女责任感时，应把握当前学生责任感发展的水平和特点。
三、结论与建议
(一)结论
这次调查结果表明：
1 总体上被调查家长提升子女责任感的能力水平一般，其中达到优等的占22.7％，中等的占74.2％，差等的占3.0％，有相当一部分家长能力偏低，家教行为十分不利于孩子责任感的提升，现状不容乐观。由于家长提升子女责任感能力是影响子女责任感发展的重要因素，家长提升子女责任感能力的高低会明显影响其子女的责任感发展水平，即家长提升子女责任感能力越高，其子女责任感水平也越高。因此，我们应大力开展家庭教育指导，帮助家长提高培养子女责任感重要性的认识，改进提升子女责任感的方法和技巧，从而逐步提高家长提升子女责任感的总体能力水平。
2 总体上被调查学生的责任感达到中等水平，其中达到优等的占27.8％，中等的占68.0％，差等的占4.2％，有部分学生的责任感淡薄，需予以提升；另外，学生各方面的责任感发展不均衡，学生普遍认为自己的家庭责任感相对较强，其次是个人责任感、他人责任感和集体责任感，社会责任感相对较弱，而家长则普遍认为孩子的集体责任感、家庭责任感、个人责任感相对较强，他人责任感和社会责任感相对较弱。可见，我们应大力开展责任感教育，帮助学生树立正确的责任意识，激发关爱自己、他人、家庭、集体、社会的情感，锻炼为他人、家庭、集体、社会服务的责任意志，养成自立互助的责任能力和责任行为，提升学生的责任感，促使学生学会对自己、他人、家庭、班集体和社会负责，更加珍爱自己，关爱他人，关心社会。
(二)建议
孩子对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会的责任感是在家庭生活的接触中吸取有价值的、宝贵的营养而形成与发展起来的。责任感是有价值取向的，孩子在接受价值观念时，首先是看教育者——父母自身的言行是否符合这些价值观。父母应该用自己良好的道德品质去浇灌孩子的责任感，要为孩子树立榜样，从自己做起。由于家长提升子女责任感能力会明显影响其子女的责任感发展水平，家庭是孩子责任感建立和提升的重要环境，孩子责任感的建立和提升，家长的角色最为重要，因此，学校在增强教师提升学生责任感的意识与能力、帮助学生提升责任感的同时，应根据目前家长在提升子女责任感方面的能力水平和特点，有针对性地对家长进行深入细致的指导和帮助。我们要指导家长了解当前学生责任感发展的水平和特点，要帮助他们认识到家长提升子女责任感能力是影响子女责任感发展的重要因素。懂得要提高子女责任感水平，一切从家长开始，从提高家长自身的提升子女责任感能力着手，从创设一个有利于子女建立责任感的良好家庭环境做起。
那么，如何指导家长掌握提升子女责任感的理念和方法呢?结合以往的实践经验，我们认为可通过如下多元化的、以家长为本的途径与策略：
1 举办关于提升子女责任感的亲子辅导活动。如举办“亲子工作坊”，邀请家长来学校和孩子一齐参加提升子女责任感的亲子辅导活动。实践证明，开设亲子工作坊是一条提升子女责任感的十分重要和富有成效的途径，有利于促进家长与孩子共同成长。这种活动通过游戏的反思、情境的体验、感悟的分享，不但加强了亲子间的情感沟通和相互了解，提升了孩子的责任感，而且也转变了家长的教育观念和方法，让家长重新认识孩子，使家长意识到自己应在培养子女责任感方面担负起相应的责任，促进了家长提升子女责任感能力的提高。
2 开设关于提升子女责任感的家长讲座。除举办“亲子工作坊”外，我们还开设有关提升子女责任感的互动式家长讲座，如“提升孩子责任感从家庭开始”、“如何提升孩子责任感”等，目的就是让家长了解责任感提升理论，向家长宣传提升子女责任感的重要性和迫切性，向家长介绍一些提升子女责任感的有效方法和技巧，从而帮助家长增强培养子女责任感的意识，改进提升子女责任感的方法和技巧，逐步提高家长提升子女责任感的总体能力水平。
3 印发关于提升子女责任感的家长学习参考资料。在有针对性地开展提升学生责任感系列班级辅导活动的同时，我们配合亲子锦囊，建议家长在家中和孩子共同完成一些亲子活动，并印发一些有关提升子女责任感的资料，供家长学习参考，为家长提供提升子女责任感的具体操作方法，引发家长反思自己提升子女责任感的态度和行为，增强家长提升子女责任感的能力，使学校在提升学生责任感的工作能够得到家庭的大力支持与配合。
总之，我们认为提升青少年责任感是21世纪家庭的责任、权利与义务，家庭应与学校共同承担提升青少年责任感的工作，家长应在学校指导下不断改进管教子女的观念和方法，增强自身提升子女责任感的能力，只有家庭与学校同步协调，家长与教师携手合作，家校密切配合，才能真正全面有效地提升青少年责任感，为青少年的成长奠定良好的基础。