【摘 要】
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本研究对88名来自北京和香港的5岁儿童进行为期3年的追踪研究,以探讨幼儿早期识字教育与小学识字能力之间的关系。采用《学前及初小中文识字量表》(李辉,1998)在被试5岁及8岁
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本研究对88名来自北京和香港的5岁儿童进行为期3年的追踪研究,以探讨幼儿早期识字教育与小学识字能力之间的关系。采用《学前及初小中文识字量表》(李辉,1998)在被试5岁及8岁时进行中文识字能力评估,并对其家长和老师进行问卷调查,以了解被试家/校早期中文识字环境及相关教育状况。研究结果发现,香港儿童在5岁及8岁时中文识字能力显著超越北京被试。在控制了年龄、地点、家长教育背景及教师素质之后,幼儿期直接识字教学能够显著预测小学三年级的识字能力。研究结果显示,前阅读或读写萌发式教育虽属必须,但并不能有效提升儿童识字能力。中文正字法(Chinese orthography)的复杂本质令早期识字教学不但必须,而且有效。
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