论文部分内容阅读
目的了解在中医药院校开展生理学双语教学的适应性和可行性。方法选取2014级、2015级4个班,共265名学生进行研究,分别采用传统教学法和双语教学法进行生理学教学,于学期中期考察学生的生理学成绩和专业英语成绩。结果:(1)不同生源班级之间进行比较。实施双语教学法2014级中西医结合临床医学1班(理科生源班,72人),学生的生理学中文部分(共34分)、生理学英文部分(共16分)以及生理学总成绩(共50分)分别为(24.68士4.18)分、(11.67±2.45)分和(36.35±5.17)分,实施传统教学法的2014级中医学2班(文理科生源合班,67人),学生的生理学中文部分、生理学英文部分以及生理学总成绩分别为(17.16±5.63)分、(3.93±2.90)分和(21.09±6.22)分。分别将两班的生理学中文部分、生理学英文部分以及生理学总成绩进行比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。(2)不同专业班级之间进行比较。实施双语教学法的2015级药学2班(理科生源班,67人),学生的生理学中文部分(共34分)、生理学英文部分(共16分)以及生理学总成绩(共50分)分别为(20.52±5.23)分、(8.62+2.77)分和(29.13±6.56)分;实施传统教学法的2015级生物医疗电子班(理科生源班,59人),学生的生理学中文部分、生理学英文部分以及生理学总成绩分别为(21.48±4.85)分、(3.51士2.61)分和(24.99±5.58)分。然后,分别将两班的生理学中文部分、生理学英文部分以及生理学总成绩进行比较,除两班的生理学中文部分差异无统计学意义外,两班的生理学英文部分以及生理学总成绩比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论双语教学不受文理科生源的限制,也不受学生所学专业的影响,均可提高学生的专业英语成绩和生理学总成绩。因此,中医药院校生理学教学可推行双语教学法。