【摘 要】
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信息技术的日新月异与迅速普及为极大便利了人们的资讯获取,也为高等教育专业课教学提出了教与学两个方面的重要挑战.面对信息洪流,应以提出、发掘、评价和解决问题能力的养
【出 处】
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教育部高校法学学科教学指导委员会、中国法学教育研究会2013年年会暨“法学教育与法律职业”论坛
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信息技术的日新月异与迅速普及为极大便利了人们的资讯获取,也为高等教育专业课教学提出了教与学两个方面的重要挑战.面对信息洪流,应以提出、发掘、评价和解决问题能力的养成作为专业教学的主线,即迈向“教问式”教学.“教问式”教学能够使传统课堂教学重拾意义,能够有效缓解海量信息碎片化带来的认知障碍.法学教育人才培养的目标能力预设应因之调整,重视提升有效挖掘知识和信息的能力,以及跨学科知识整合的能力,并通过三阶段目标区别规划来具体达成.实现“教问式”教学应当充分重视和有效改进传统的课堂教学叙事逻辑,并聚焦新模式完善所需要的教学支持系统.
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