为了因应未来十二年国教的实施,K-12课程规划的重要议题之一,乃是要兼顾共同能力、提供发展专长,并能够有足够的课程弹性,使学生试探了解自己的兴趣、性向与能力。而不管是高中、高职或综合高中的课程规划,都不应只是从各自的进路中来思考,而是应该先体认到：每一条进路都是整个后期中等教育课程的一部份,应思考并设计有足够的共同基础,鼓励学生试探,然后才是安排个别进路的专长科目,以求专精。本研究透过从联合国、欧盟与OECD等国际观的视野并考虑本土化的情境脉络,来探究厘清「核心素养」的概念,并进而研拟规划台湾后期中等教育阶段的核心素养之内涵。本研究主要采用焦点座谈、德怀术问卷、与学者专家咨询等三项研究方法,最后再经研究团队讨论汇整,建构出台湾国民核心素养的三项层面,包括沟通互动、社会参与、自主行动等,而每一层面中又包括三项具体内涵,合计包括「语言沟通与符号运用」等共九项。