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本研究之目的在了解設計思考對師培生的TPACK知能之作用與影響。研究對象為40名大學生，資料來源為設計信念與TPACK知能整合問卷。學生在本課程中運用設計思考以進行線上課程的教案設計。研究結果顯示，學生在經歷半學期的活動後：(1)對於自身的TPACK認知與整合知能均獲得提高；(2)對於新文化下的教師角色與設計理念有所改變；(3)應用設計思考的思維與學習模式，其TPACK能力的整合與實踐獲得提升。