Pad教学条件下的系统建构与个性化学习——以高中生物复习课“稳态维持过程中的信息传递”为例

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Pad教学过程中,存在师生、生生间多种互动形式,而影响支配师生互动形式的内在理论框架,决定着教学互动的内涵和实质。综合"稳态"这一主题的系统性特点和Pad教学的优势,在高中生物复习课"稳态维持过程中的信息传递"中,做出一些改变,使发掘学习的内涵成为可能。
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