【摘 要】
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CBL是Case-Base leaming 的简称,是一种以学生为主体、以病例为基础、以问题为导向的小组讨论式教学法,其特点是以典型病例作为教学内容,培养医学生理论知识与临床案例相结合的能力,并作出病例诊断及相应的治疗方案[1].与PBL 教学法相比,PBL强调的是学生主动学习未知的知识,而CBL 更多的是引导学生结合所学的理论知识来解决临床实际问题[2].医学生临床见习恰恰是医学理论联系临床实际
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CBL是Case-Base leaming 的简称,是一种以学生为主体、以病例为基础、以问题为导向的小组讨论式教学法,其特点是以典型病例作为教学内容,培养医学生理论知识与临床案例相结合的能力,并作出病例诊断及相应的治疗方案[1].与PBL 教学法相比,PBL强调的是学生主动学习未知的知识,而CBL 更多的是引导学生结合所学的理论知识来解决临床实际问题[2].医学生临床见习恰恰是医学理论联系临床实际的桥梁,将以病例为基础的教学模式引入临床见习带教中,学生可充分利用所掌握的理论知识,自主的分析和决策临床真实病案,从而加深对疾病的理解和认识.
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与医学教学有关的网络信息资源在互联网上随处可见,充分挖掘和利用这些资源必将给医学教学活动带来很大帮助.本文主要以解剖学教学为例,从访问网页、使用网络搜索引擎和查询数据库三种方式入手,初步总结了网络信息资源检索在医学教学中的应用,旨在使网络信息资源检索在医学教学活动中得到更多更好的应用.
目的：探讨PBL联合LBL教学模式在盆部会阴局部解剖教学中的教学效果.方法：在普通本科临床医学专业大二学生中随机选择3个班,每班各40人,分别采用LBL教学模式,PBL教学模式,PBL+LBL教学模式,通过问卷调查,临床技能评价与理论知识成绩,比较三种教学模式的教学效果.结果：PBL组的理论知识成绩要明显低于其他两组(P＜0.05),LBL组的临床技能评价要明显低于其他两组(P＜0.05),问卷调
随着我国对外交流的不断扩大,我国与与国际社会的医学交流越来越多,对教育留学生医学成为高等学校教育的重要组成部分,特别是外国留学生局部解剖学教育已成为我国高等学校教育的一部分.局部解剖学是叙述人体各局部器官、组织之间形态结构和毗邻关系的一门学科,为临床各科打下坚实的形态学基础.因此,本文对外国留学生局部解剖学教学方面做了一些改革措施,力求提高外国留学生的局部解剖学教学质量.
医师分阶段考试包括临床执业医师分阶段考试和中医执业医师分阶段考试,分阶段考试是指把现行的执业医师考试分为两个阶段,第一阶段考试安排在院校学生完成课程学习后,进行考试,也就是临床实习前;第二阶段考试安排在大学毕业后住院医师培训满一年或医疗机构试用满一年时进行.医师分阶段考试的实施是为了完善我国医师资格考试模式,提高医师的准入质量.
如何帮助医学生,尤其是护理专业医学生提高学习人体解剖学的积极性,培养她们的主动学习和动手能力.在解剖学实验教学中改变传统的教学模式,采取以讨论临床病案的方式来激发医学生学习人体解剖学的兴趣,收到了预期的效果.
基于数字技术带来的教学变革.对传统教育教学模式进行着不懈的"蚕食",本课题在数字化解剖实验教学平台中制作运用不同类型的微课,然后对不同类型微课学习测试成绩进行分析,观察微课是否可以为课堂教学中的重点与难点解析、解剖知识与临床联系及解剖标本观察三个方面产生有效的教学辅助作用,通过对不同难度微课学习测试成绩的分析,观察微课学习是否复合一般教育规律,以便为制作合理有效的人体解剖学微课提供依据.
解剖学教学中渗透德育教育是培养德才兼备医学人才的需要.任课教师必须把握渗透性德育的科学性、整体性原则,结合学生思想品德发展规律,在不失传授知识基础上,优化教学方法,寻求更多途径,逐渐、自然地渗透德育教育.通过潜移默化地、点点滴滴地渗透德育教育,使学生的思想受到教育,情操受到陶冶,心灵受到启迪,达到德育和智育的双重教育目的.
近年来,全国许多医学院校开展了组织在校大学生利用课余时间,学习制作解剖标本的技能比赛活动.学生在活动中亲自动手与标本零距离接触,在心灵深处得到了洗礼,学会尊重逝者,爱惜标本.置身于福尔马林刺激气味难忍的环境中,锻炼了自己克服困难的勇气和坚强的意志.使自己更加自信自强,激发了学习的热情,使自己理论知识和实践操作有机的结合,提高了学习兴趣,通过自己的努力拼搏,使自己的素质和综合能力有了一定程度的提高.
PBL教学法是Problem-Based Learning的简称,是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法,通过学生自学、研究、小组讨论形式来解决问题的学习模式[1].PBL教学法是由Barrows[2]教授于1996年在加拿大Memaster大学医学院试行的一种新的教学方法;它突破了传统灌输式教学模式的束缚,形成以问题为基础,将课程与内容相互联系,让学生积极参与学习过程;培养学生自学、团队协作
显微解剖学是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学.显微解剖学实验是学习显微解剖学的一个重要环节,而显微解剖学实验课的一个重要特点就是要求学生使用光学显微镜观察动物或人体组织切片,从而掌握它们的形态特征,加强对理论课讲述内容的领会和记忆,为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础.传统的实验教学主要依靠录像片、幻灯片、光学显微镜和绘图等进行,近年随着多媒体技术的应用增加了教学的直观性,但仍存在交互性差