现今大学教师的角色与任务应该是多重的，包括教学、研究、提供社会建言，或成为政策咨询的对象等。因此，大学教师的聘任也应当是严肃且有高度重要性的。以教学能力而言，高等教育乃国家培育社会中坚分子的重要场域，期盼学生经由高等教育的洗礼，能成就丰富广阔的知识水准，教师的知识涵养与教学能力必然要是优秀的。但在台湾，无论是社会或学术界几乎都理所当然认为“会读书”等于“会教书”，在聘用教师的标准上一般以学历，尤其是国外博士学历，作为最重要的参考标准。但优秀的学历与漂亮的研究成果恐怕不必然等于有效的教学能力，而教师的教学能力应该以消费者，也就是受教学生的角度来判定。因此，各大学都以教师教学评量的测量作为判断教师教学能力的依据，但是也因为校方对评量的重要性态度不一、评量结果与未来聘任的关联性高低不一，所以教学评量能够真实反映教师教学能力好坏的程度也有极大差距。另外，教师教学评量的成效适用于未来教师续聘的参考，但是对于新进教师或首次聘任的教师，则必须有其他测试教学能力的方法或标准。因此，台湾部分大学将“试教”列入首次聘任之教师资格审查中。“试教”在过去乃普遍用于中等以下学校教师甄选中的方法，期望在真实的教学情境中测试新手教师的教学技巧与班级管理能力。本研究将以个案的方式，半结构式的访谈设计，了解不同层级的大学教师对“试教”成为大学教师教学能力测试的看法与其实际成效间的关系；并以不同大学院校教师教学评量系统的比较，分析其对教师教学能力评鉴的有效性，提出建议以供后续研究或教师教学能力方法设计之参考。