校本课程发展是近年来两岸三地课程改革的一个核心课题。本文尝试在校本课程发展的脉络中将课程领导和课程评价进行综合处理。论文共分四个部分。第一部分阐释了改革脉络下课程领导和课程评价的内涵。尽管课程管理与课程领导之间存在许多差异，但在学校改革中仍然可以将之视为一个整体，前者注重学校的“维持”，而后者则注重学校的“发展”。课程评价与学校发展之间的关系也十分密切。第二部分讨论了课程领导、课程评价与校本课程发展三者之间的关联，指出三者可以统一在学校发展中，并且分别发挥其独特功能，其中课程领导则有助于促进学校迈向学习型组织。第三部分分析了校长在校本课程发展或/和学校发展中作为课程领导的角色、模式和相关任务。第四部分重点分析了不同的课程取向——技术取向与非技术取向对校本课程领导和课程评价的的影响。论文指出，尽管非技术取向的课程领导和课程评价更适合校本课程发展的要求，但在实践中技术取向仍有很多可取之处，因此应根据学校的实际情况对两种取向加以选择和利用。