随着教育改革的推进及对其反思的深入,教师被视为教育改革、学校改进以及学生发展进程中最为关键和决定性的人性因素.教师学习日益引起理论与实践领域的关注与探讨.从时空线索分析,教师学习发生生于学校、大学、工作场所等物理与社会空间,涵盖学徒观察、职前教育、入职指导和专业发展主要阶段;从理论基础分析,教师学习深受认知主义和情境学习理论影响;从维度与过程分析,教师学习内含内容、他人(学生、同事、教师教育者等)、自我三个维度,教师学习是在特定情境下,教师与内容、他人及自我互动的心理与社会过程,包含主体与客体(subjective-objective)间的获得与应用过程、主体间(intersubjective)的合作与互动过程以及主体内部(intrasubjective)的转化与生成过程.从本体论分析,教师学习是在时空情境与社会关系中,教师主体的存在(being)与成为(becoming)过程.