【摘 要】
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首先,在8个城市65所幼儿园发放问卷510份,回收后删除没有回答完整或有反应偏向的,得到421份有效问卷,借助SPSS16.0获得相关矩阵,运用HUDAP 6进行层面理论最小空间分析法检验
【机 构】
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贵州师范大学教育科学学院; 河南大学心理与行为研究所;
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首先,在8个城市65所幼儿园发放问卷510份,回收后删除没有回答完整或有反应偏向的,得到421份有效问卷,借助SPSS16.0获得相关矩阵,运用HUDAP 6进行层面理论最小空间分析法检验知识型员工共享领导在学前教师群体中使用的有效性。然后,运用二阶验证性因素分析、跨级相关(ICC)和Bootstrapping等方法探讨学前教师共享领导通过多重中介效应影响团队绩效。具体有四步:第一步,借助软件SPSS16.0得到知识型员工共享领导、团队学习能力、职业认同、感情承诺各维度之间具有显著相关关系;第二步,对学前教师共享领导进行二阶验证性因素分析,NFI=.95,NNFI=.96,CFI=.97,IFI=.97,GFI=.93,AGFI=.91等各项指标达到了心理统计学的要求,在接下来的研究中可以视为一个整体;第三步,借助软件HLM6.08将所有的数据从个体层面上升到团队层面;第四步,将团队绩效作为因变量,共享领导作为自变量,团队学习能力、职业认同和感情承诺作为中间变量进行多重中介效应检验。结果显示:学前教师共享领导通过感情承诺、团队学习能力和职业认同影响团队绩效,且团队学习能力的中介效应高于感情承诺和职业认同。
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