【摘 要】
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前提是理论的合法性来源,对先在的理论前提展开批判,有助于理论自身的去伪存真。文章从“教育回归生活”所蕴含的基本前提出发,对该理论的目的性前提和过程性前提进行了合理
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十三届学术年会
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前提是理论的合法性来源,对先在的理论前提展开批判,有助于理论自身的去伪存真。文章从“教育回归生活”所蕴含的基本前提出发,对该理论的目的性前提和过程性前提进行了合理性分析,探讨了生活能否得到教育回归、生活是否值得教育回归等问题,提出教育应“扬弃”而非“回归”生活,应在观照“既在生活”的同时建构“可能生活”,并于中国意识、社会视野、稳定持续中寻求改革的有效途径。
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