布迪厄的文化资本理论认为，相对于经济资本和社会资本而言，通过家庭所传递的文化资本具有资本继承性的最佳的隐蔽方式，是一种最隐蔽、最具社会决定意义的教育投资。文化资本与学校教育之间存在着一种相互影响、相互促进、相辅相成的关系。一方面，受教育者在教育行为中所获得的学术收益，极大地依赖于家庭预先投资所积累的文化资本；另一方面，文化资本又以教育资格的形式被制度化，教育制度通过承认文化资本的世袭性传递而进一步扩大了不同社会阶层在文化资本方面的差异，从而极大推动和促进了对既存社会阶级和社会结构的再生产过程。布迪厄基于的文化资本的教育公平观基本上属于平等的教育公平理论，运用这一理论审视我国当前教育公平政策的价值取向，可以看出我国当期的教育公平政策的主流表现为坚持平等的价值诉求，采取各种政策措施对因家庭文化资本导致的教育不公平现象进行积极的干预。然而，我国教育公平政策在坚持平等的基本价值取向的同时，承认文化资本的积累性特征，积极推进以平等为主兼顾自由的教育公平政策，在不同的教育领域体现出不同政策取向的优先性，似乎是一种更为合理的教育公平政策的价值诉求。