一、研究目的:为了加强青少年校园足球师资队伍的建设,提高校园足球有关从业人员的工作能力和综合素养,有效促进校园足球特色学校发展,2015年6月9日教育部办公厅发文了《全国青少年国家级校园足球骨干师资培训》的通知。文献资料显示,校园足球师资培训缺失系统的培训体系,散碎化的培训举措难以保证培训效果,因此,建立系统的培训体系势在必行。二、研究对象与方法（一）研究对象本研究以我国校园足球骨干师资国家级专项培训体系为研究对象,以参加培训的教师为调查对象。（二）研究方法 1.文献资料法根据本研究的需要,在中国知网对有关"校园足球"、"校园足球师资培训"、"校园足球培训体系"等关键词检索,共查阅相关硕博士论文24篇,核心期刊27篇,共精读相关文献40篇。对国内外现有的研究进行梳理,并借鉴其经验,2.专家访谈法针对"国培"的目标、实施过程、效果评价等方面的问题,向相关人员进行访谈,其中包括讲师7人,培训学员10人,培训机构管理人员2人。3.问卷调查法本文以参加培训的教师为调查对象,通过相关管理学专著以及培训体系论文,主要从培训目标、培训对象、培训实施过程等方面进行问卷设计。结合研究需要,共发放问卷150份,回收118份,回收率为79%。效度检验:为提高调查的真实性,采用专家评定的方式,对于问卷的效度进行检测,共7人。专家对问卷效度评价结果显示问卷的效度较为合理。信度检验:采用重复测量法对问卷进行信度检验。在发放调查问卷两周后,随机抽取50名学员,让他们对问卷再次进行填写,计算出相关系数R=0.86,P<0.01。由此可见,问卷的结果是可信的。4.数理统计法对调查问卷和专家访问所获得的数据,根据体育统计学的原理与基本要求,采用EXCEL和SPSS软件进行相应的数据统计和处理。三、研究结果:（一）国培的目标为:分类分层分级提高校园足球特色学校体育教师的理论水平;提高教学技能和管理能力;全面提升校园足球师资队伍思想、业务和专业素质;其中针对体育骨干教师培训分为骨干教师培训、提高培训和卓越教师培训。目前的目标不太明确,没有针对学员的实际情况,且参训学员对于培训目标的了解程度不高。（二）学员参训的积极性较高,功利性不强大多都有校园足球培训经历;并且有一定的科研能力和教学经验,学历均为本科。但存在男女比例不协调,足球基础不高,运动经历偏低,带队经验不丰富,且有重复参加"国培"的现象,大多为指派而来等问题。（三）目前培训没有固定参考教材;有关培训时间方面,学员最期望为时15天的培训,说明学员存在"吃不饱"的现象。培训采用大班集中授课,没有进行分级培训。（四）培训缺乏考核标准,多采用终结性考核,开展前期考核流程实施不太严谨;培训单位有关讲师、设施、器材等满足培训需求;但培训单位只做即时评估,继续学习计划落实不到位。四、研究结论:（一）依据"OBE"理论,制定培训目标。以成果导向目标,依据校园足球教师的职能以及中国足协教练员职能制定培训目标,并根据学员实际情况调整。（二）依据中国足协教练员培训模式将"国培"进行分层培训。将培训分为初级、中级、高级,并设置相应的培训内容、时间和参训办法。（三）将培训设置为模块式教学。将培训的课程内容分为一个横向模块,讲师负责自己专长领域的一个模块,然后学员进行每个模块的循环学习。这样有利于提高学生获得更专业的、更系统的知识。（四）运用形成性评价和终结性评价相结合的考核方式。培训结束后对学员进行实践考核和理论闭卷考核,作为终结性考核;结合参训学员的平时表现跟作业等进行形成性评价;最后将平时考核与终期考核作为培训成绩。培训证书的颁发一定要严格按照考核标准,并制定专属"国培"的培训证书。（五）在"互联网+"的背景下,建立网络学习平台。建立网络学习平台,在培训前进行学员的遴选以及"国培"相关内容的训前学习;培训时,学员可以进行网上课程复习、相关评估活动以及布置网络作业;培训后,学员可以进行线上学习交流以及进行训后课程学习。