【摘 要】
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在我国现有国情之下，提高幼儿园集体教学活动的效益可以采取以下策略：开展教学前评价，把握儿童最近发展区；提高教学结构的有序性、教学形式多样性、教学活动民主开放性；保证教学反馈及时有效性；提高教师有效提问与回应、处理好预设与生成的关系、随机应变等教育技能.1970 年，联合国教科文组织在第16 届大会上决定把1972 年定为“国际图书年”，倡导人们养成阅读的良好习惯，朝着“阅读社会”的方向迈进.随后，
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在我国现有国情之下，提高幼儿园集体教学活动的效益可以采取以下策略：开展教学前评价，把握儿童最近发展区；提高教学结构的有序性、教学形式多样性、教学活动民主开放性；保证教学反馈及时有效性；提高教师有效提问与回应、处理好预设与生成的关系、随机应变等教育技能.1970 年，联合国教科文组织在第16 届大会上决定把1972 年定为“国际图书年”，倡导人们养成阅读的良好习惯，朝着“阅读社会”的方向迈进.随后，世界各国的教育改革都把推广阅读风气、提升国民阅读能力列为重点.2001 年，我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，第一次明确把幼儿早期阅读纳入语言领域的目标体系，提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能.”2012 年5 月26 日，由公益研究机构新阅读研究所组织专家研制的“中国幼儿基础阅读书目”在京正式发布.中国人书目总主持人、新阅读研究所名誉所长朱永新教授说：“童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识.而孩子在幼儿时期，家长和幼儿园老师不仅仅要关注孩子的衣食冷暖，更要关注孩子的精神成长，而幼儿阅读特别是通过亲子共读，是让孩子在身体成长的同时，精神生活同步获得成长的最佳途径.”
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